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“这是青少年引导向常识教材，你们看完之后，就分开来，分别带动你们的小兄弟、小姐妹们都看看，大胆点，让村里的妇女主任们递上去，投个稿也行。课业继续自学，不懂的话，攒够问题后三天来找我，我给你们解答。”
“年纪都不小了，要懂得自控、自律、自学，知道不？人生是自己的，我不可能一辈子都管着你们，为了自己的未来，自己努力吧。师父我也要开始自己的修炼了。”
说完，拿走孩子们手上的食物篮子，连门都不给孩子进，就关上门了。
木门上的木牌子，闭关，勿扰的字样不住的在梁晓军兄妹眼前晃荡着，好不凄凉。
面面相觑、不明所以的两兄妹：第一次没进门就被师父扫地出门的感觉……挺秃然的。
涵休会承认，他也是怕两孩子看到特殊教材后尴尬么？
然而……
涵休开心得太早。
将俩孩子打发之后，他面临的却是一群阿飘老师的轮番“教导”。
不是知识层面的教导，而是为人处事层面的教导。
同样被教导的，还有孱弱的梁爱国。
原因很简单：立身不正。
涵休作为帮助他们这群阿飘驻留人间、弥补遗憾的人，不懂的约束梁爱国，居然让梁爱国发生了厉鬼化的倾向，差点酿成大祸……
梁爱国也是，明知道阴阳相隔，人鬼不两立，发现涵休对他的纵容，符咒不断后，竟然还不满，想要插手更多，差点走了歧路。
鉴于老师们对涵休的教导都是“别开生面”的讲故事模式，生动有趣得很，开始涵休都没能发现，直到看到梁爱国被“凶恶”的老师们批判得缩成一团，躲在灵位牌不敢冒头后，才发现老师们的良苦用心。
不知其所然乐得放松的涵休：……
不敢承认他从头到尾都没有听明白老师们说啥。
还好的是，他一直都走高人路线，话少、百事不管不理、表情不多的（咸鱼懒）人，端得住，能唬人。
不拉长线仔细观察判断，老师们也发现不了他从头到尾都没有听懂其中深意。
日子还是这么过着，就是没有了天天来报道的孩子们，清闲安静了很多。
嗯，假装听懂了老师们的话的涵休，受教般借题发挥，慢慢地远离了山下的事情，三天见认解答的时间，慢慢地变成了七天。
到了后来，涵休为了将工作下放，专心修炼，发狠地为阿飘老师们研究出来了一种特殊的手部实体符，绘制在他们的手上，能让他们自己动手接触实物，包括握笔、做实验。
兴奋过度的老师们就接过了出教材、出题考试这些事情，再也不用还需出手了。
七天、半个月、一个月……逐渐的，孩子们长大了，离开了。
到了后来，前来接应老师们提出要求的，早就不是梁家兄妹，而是一群驻军在附近的军人和科研人员了，涵休也没有理会。
他解脱